Depuis deux ans, l’intelligence artificielle s’est invitée brutalement dans les classes québécoises. Chatbots, générateurs de textes, correcteurs automatisés, tuteurs virtuels : tout est allé très vite. Trop vite, diront certains. Pourtant, le vrai malaise que soulève l’IA en éducation n’est pas technologique. Il est systémique.

On a beaucoup parlé de tricherie, d’éthique, de plagiat. Ces inquiétudes sont légitimes. Mais elles masquent une question plus fondamentale : qu’est-ce que notre système d’éducation valorise réellement? Si une machine peut produire une réponse « acceptable » à une tâche scolaire, c’est peut-être que cette tâche mesurait surtout la conformité, la reproduction ou la forme — et non la compréhension profonde.

L’IA agit comme un révélateur. Elle met en lumière des pratiques pédagogiques déjà fragiles : évaluations trop prévisibles, exercices décontextualisés, apprentissages centrés sur le produit final plutôt que sur le processus. Ce n’est pas l’IA qui fragilise l’école ; elle expose des failles qui existaient bien avant elle.

Au Québec, nous avons pourtant un cadre riche : compétences transversales, métacognition, résolution de problèmes, esprit critique. L’IA peut devenir un outil puissant au service de ces intentions, à condition de changer notre posture. L’enjeu n’est pas d’empêcher les élèves d’utiliser l’IA, mais de leur apprendre quand, comment et pourquoi l’utiliser — et surtout quand ne pas le faire.

Former les élèves à l’IA, ce n’est pas leur apprendre à « prompt-er » plus efficacement. C’est les amener à questionner les réponses produites, à comparer, à justifier, à corriger, à prendre distance. Autrement dit : faire exactement ce que l’école prétend déjà vouloir développer.

Pour les enseignants, le défi est réel. Il demande du temps, de la formation, du soutien institutionnel. Mais il ouvre aussi une occasion unique de redonner du sens au métier : moins corriger mécaniquement, plus accompagner les raisonnements ; moins sanctionner, plus faire réfléchir.

L’IA ne remplacera pas l’enseignant. Elle remplacera surtout les pratiques pédagogiques qui n’ont plus de raison d’être. Et c’est peut-être une bonne nouvelle.

Si le système éducatif québécois ose voir l’IA non comme une menace à contenir, mais comme un levier de transformation, alors cette révolution technologique pourrait enfin servir une ambition ancienne : former des citoyens capables de penser par eux-mêmes, dans un monde complexe, imparfait… et désormais augmenté.